课堂讨论法教师通过对学生提出不明确的问题的分析、修改、补充，使问题准确完整地表达出来， 锻炼学生的口头表达能力，逐渐养成提出问题的良好习惯，促进学生全面发展。

判断题

课堂讨论法教师通过对学生提出不明确的问题的分析、修改、补充，使问题准确完整地表达出来， 锻炼学生的口头表达能力，逐渐养成提出问题的良好习惯，促进学生全面发展。

答案解析

判断题

在课堂上，如果学生完全正确地回答了教师提出的问题，教师便没有必要对学生的回答做出评价了。（ ）

答案解析

问答题

材料：小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式，但实际的课堂上，常常会看到以下现象：教师提出一个问题，让前后桌的4人为一小组，展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序、男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后，教室里立即一片嗡嗡声，感觉小组内每个人都发言；一两分钟后，教师喊“停”，请小组代表(往往是固定的)站起来发言，学生一张口就是：“我觉得………”“我认为……”问题：请用教育理论的有关知识逐条分析此材料

答案解析

单选题

讨论法是指在教师的指导下，学生围绕（ ）问题发表和交换意见，通过互相间的启发、讨论、商量获取知识的方法。

答案解析

问答题

每个教师都意识到应努力为班内的所有学生 提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情 况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作 用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽視了其他学生：教鐸 给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们 积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就 并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分 之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半 数较差的学生所得到的关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。 问题：分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述 如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程 中的机会均等。

答案解析