阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的) [A]不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威，鼓励学生结合文本，结合作者当时的处境和自己的生活体验，做出个性化的解读。 课堂教学由三个环节构成 [B]一、自由诵读，感知全文内容，感受朱自清的语言艺术 1.你最喜爱的段落2.品味你最喜爱的句子。 [C]二、深入讨论，走进朱自清的精神世界 问题1:朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法。交流讨论，由第一小组整理陈述观点。 问题2:朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”六朝采莲的事情来?交流讨论，由第二小组整理陈述观点。 问题3:由我们前面的讨论，你能否从两个“忽然想起”前后，理出朱自清先生笔下的三个荷塘?思考这三个荷塘有什么不同?分别代表了什么?交流讨论，由第三小组整理陈述观点。 [D]三、自由表述，再现心中的荷塘月色。 1.用自己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。 2.果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现《荷塘月色》，油画?素描?水彩?水粉?水墨? 通过这三个环节，使学生由对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识， 再回归到自己的审关体验。 新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学生成长的地方 关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（ ）。

阅读下面某位高中语文教师对课文《荷塘月色》一课的教学设想，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
[A]不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威，鼓励学生结合文本，结合作者当时的处境和自己的生活体验，做出个性化的解读。
课堂教学由三个环节构成
[B]一、自由诵读，感知全文内容，感受朱自清的语言艺术
1.你最喜爱的段落2.品味你最喜爱的句子。
[C]二、深入讨论，走进朱自清的精神世界
问题1:朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘?请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法。交流讨论，由第一小组整理陈述观点。
问题2:朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”六朝采莲的事情来?交流讨论，由第二小组整理陈述观点。
问题3:由我们前面的讨论，你能否从两个“忽然想起”前后，理出朱自清先生笔下的三个荷塘?思考这三个荷塘有什么不同?分别代表了什么?交流讨论，由第三小组整理陈述观点。
[D]三、自由表述，再现心中的荷塘月色。
1.用自己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。
2.果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现《荷塘月色》，油画?素描?水彩?水粉?水墨?
通过这三个环节，使学生由对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，
再回归到自己的审关体验。
新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学生成长的地方
关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（ ）。