阅读下面的《苏州园林》教学实录（节选），完成第15题。 师:今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。 生：第一段的中心句是“倘若邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响” 师：你还能表达得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：标本就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢？大家从第2段中找一找！ 生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：大家看看这个句子的表达有什么问题？ 生：缺少主语，应该这样表达——“浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：第3段。 生：苏州园林绝不讲究对称。 师：完美的概括。第4段。 生：苏州园林里都有假山和池沼 师：关于这一段还有更好的表述吗？ 生：我觉得这一句只说了假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的.堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。 师：还可以省去两个字。 生：“至于”两个字。 ……. 师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。 生：是一个完整的句子。 生：必须简洁。 生：应该体现说明对象的特征。 师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。 投影： 课文主要内容 1、苏州园林是我国各地园林的标本。 2、浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3、苏州园林绝不讲究对称。 4、假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。 5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。 7、苏州园林在每一个角落都注意图画美。 8、苏州园林里的门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。 9、苏州园林极少使用彩绘。 10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。 师：到这里为止，这篇文字的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一片典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。 生：全文划分为三个部分，第1段为第一部分，第10段为最后一个部分，其余是第二部分。 师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总——分——总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。 生：第2段为一层，其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。 师：这里也是一个明显的“总——分”结构，那么，第二层的第7段之间是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。 生：第3到第7段可以为一层，第8段和第9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，第8段和第9段是说的里面。 师：可是色彩不一定只有里面有啊。 生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是…… 师：答不上来吧？我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。 生：第3、4、5、6为一段，第7、8、9为一段。 师：同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。 生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。 请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。

阅读下面的《苏州园林》教学实录（节选），完成第15题。

       师:今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。

       生：第一段的中心句是“倘若邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”

       师：你还能表达得更简洁吗？

       生：苏州园林是我国各地园林的标本。

       师：标本就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢？大家从第2段中找一找！

       生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

       师：大家看看这个句子的表达有什么问题？

       生：缺少主语，应该这样表达——“浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

       师：第3段。

       生：苏州园林绝不讲究对称。

       师：完美的概括。第4段。

       生：苏州园林里都有假山和池沼

       师：关于这一段还有更好的表述吗？

       生：我觉得这一句只说了假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的.堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。

       师：还可以省去两个字。

       生：“至于”两个字。 

        …….

       师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。

       生：是一个完整的句子。

       生：必须简洁。

       生：应该体现说明对象的特征。

       师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。

       投影：

       课文主要内容

       1、苏州园林是我国各地园林的标本。

       2、浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

       3、苏州园林绝不讲究对称。

       4、假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

       池沼，大多引用活水。

       5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。

       6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。

       7、苏州园林在每一个角落都注意图画美。

       8、苏州园林里的门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。

       9、苏州园林极少使用彩绘。

       10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。

       概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。

       师：到这里为止，这篇文字的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一片典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。

      生：全文划分为三个部分，第1段为第一部分，第10段为最后一个部分，其余是第二部分。

      师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总——分——总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。

      生：第2段为一层，其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。

      师：这里也是一个明显的“总——分”结构，那么，第二层的第7段之间是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。

      生：第3到第7段可以为一层，第8段和第9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，第8段和第9段是说的里面。

      师：可是色彩不一定只有里面有啊。

      生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是……

      师：答不上来吧？我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。

      生：第3、4、5、6为一段，第7、8、9为一段。

      师：同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。

      生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

      师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。
请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。