阅读下面的《苏州园林》教学实录（节选），完成第15题。 师:今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。 生：第一段的中心句是“倘若邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响” 师：你还能表达得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：标本就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢？大家从第2段中找一找！ 生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：大家看看这个句子的表达有什么问题？ 生：缺少主语，应该这样表达——“浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：第3段。 生：苏州园林绝不讲究对称。 师：完美的概括。第4段。 生：苏州园林里都有假山和池沼 师：关于这一段还有更好的表述吗？ 生：我觉得这一句只说了假山和池沼，而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的.堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。 师：还可以省去两个字。 生：“至于”两个字。 ……. 师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。 生：是一个完整的句子。 生：必须简洁。 生：应该体现说明对象的特征。 师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。 投影： 课文主要内容 1、苏州园林是我国各地园林的标本。 2、浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 3、苏州园林绝不讲究对称。 4、假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。 5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。 7、苏州园林在每一个角落都注意图画美。 8、苏州园林里的门和窗尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。 9、苏州园林极少使用彩绘。 10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。 师：到这里为止，这篇文字的内容已经明了了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃第二口，思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说，茅以升是个好人，特别理解我们初中老师和学生，当我们开始学习说明文的时候，他就给我们送来了一片典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过很多年的小学和中学老师，他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。 生：全文划分为三个部分，第1段为第一部分，第10段为最后一个部分，其余是第二部分。 师：大家有异议吗？没有，这是非常明显的“总——分——总”结构。重点在于第二部分，我们再把第二部分的内在顺序理一理。 生：第2段为一层，其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。 师：这里也是一个明显的“总——分”结构，那么，第二层的第7段之间是不是可以继续分出层次来呢。试试看，要说出分层的标准。 生：第3到第7段可以为一层，第8段和第9段是一层，因为我觉得前面好像是说的外面，第8段和第9段是说的里面。 师：可是色彩不一定只有里面有啊。 生：3到5段为一层，后面为一层，好像前面说的是…… 师：答不上来吧？我知道大家的犹豫，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告诉我们了，那就是要依据游览的角度来看，游览者一般首先注意到的是大的方面，然后才是小的方面。按照这个标准，大家再试试。 生：第3、4、5、6为一段，第7、8、9为一段。 师：同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。 生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深入”，这篇文章的思路非常明晰了，我们一起来勾画本文的层次。 请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点，并提出具体改进意见。

单选题

阅读《苏州园林》教学实录的片段，按要求答题。师：我来讲讲分析说明文的方法，大家看大屏幕。（投影“三步跨栏法”：①指出说明方法；②分析说明效果；③概说对象特征。）首先看第一步，了解说明方法，请着大屏幕。（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘……有些室墙壁下半截铺水磨万砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）这几句话采用了作比较的方法。鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。（投影“分析范例”：苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。有些室墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。）这几句话采用了作比较的方法，鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘的特点。师：为了比较苏州园林和北京园林的不同，我给大家找了两张图片来说明。（投影北京园林和苏州园林的图片）把两图放一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方，如果说苏州园林是小家碧玉，那么北京园林就是一一生：大家闺秀！师：对为了让大家更好地体会苏州园林和北京园林的区别，我又采用了列图表和打比方两种方法。所有的说明方法都是为了更好突出说明对

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问答题

阅读下面的《苏州园林》教学实录（节选），完成第15题。 师:今天老师尝试采用一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后根据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。 生：第一段的中心句是“倘若邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响” 师：你还能表达得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：标本就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢？大家从第2段中找一找！ 生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 师：大家看看这个句子的表达有什么问题？ 生：缺少主语，应该这样表达——“浏览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” 师：第3段。 生：苏州园林绝不讲究对称。 师：完美的概括。第4段。 生：苏州园林里都有假山和池沼 师：关于这一段还有更好的表述吗？

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单选题

阅读《兰亭集序》教学实录（节选），按照要求答题。师：同学们，汉字书法在世界文化中占有独一无二的地位，我们今天所学的《兰亭集序》是一篇优美的散文。同时又是一件书法瑰宝。师：大家请看插页，我们先来欣赏一下这幅书法作品。同学们感觉怎么样？生1：我感觉这幅字总体上比较有气势，笔力遒劲。生2：我喜欢这幅字飘逸洒脱的风格。师：说得不错。问大家一个问题，这幅书法作品的作者是谁？生3：王羲之。师：书法作品《兰亭集序》被后世评论者誉为“天下第一行书”，只可惜我们看到的是临摹本。据说真迹已随唐太宗葬入昭陵。但作为散文佳作的《兰亭集序》脍炙人口，流传至今。下面，我们就一同来欣赏这篇文章。对上述教学实录分析不正确的是（ ）。

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单选题

阅读《石壕吏》教学实录（节选），按要求答题 师：学习本课我们主要完成三个活动；活动一，读好一首诗；活动二，梳理一首诗；活动三，背诵一首诗。首先，我们进行活动一“读好一首诗”。现在请大家自由朗读诗歌5分钟，准备朗读展示。（学生自由朗读） 师：时间到。哪位同学来展示？（三位学生展示朗读） 师：你们表现还不错。但是，语气还不够悲切，表现不出老女人的痛苦和挣扎。大家要体会老妇人的心情——死了两个儿子，生活十分艰难。大家要以悲悯的心态看待老妇人的苦难。老师给大家示范一次。（教师范读） 师：大家要用声音和气息来展示老妇人的悲苦挣扎。要尽量降低声音，放慢语速，自然流露情感。下面大家再次自由朗读，试着体会情感。 对该教育实录的分析，正确的是（ ）。

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问答题

阅读两位教师的教学实录（节选），完成第19题。教师A:《背影》教学实录（节选） 师：朱自清的《背影》是一篇感人至深的散文。它抒发的父子之情感动着一代代中国人。昨天我们已经了解了大意。下面我们来看一段电视散文，走进朱自清的情感深处。（播放电视散文《背影》，大约5分钟） 师：好，看完了。大家来说说你最感动的地方是什么。 生：视频里父亲帮儿子买橘子的场景挺让人感动的。 生：视频里的旁白、音乐与背影的画面搭配挺和谐，让人感受到父子情深。 师：嗯，还有10分钟就下课了。这节课我们围绕电视散文讨论得很热烈。大家说得也很好。你们再想想，在自己的生活中，是否有类似的情感体验呢？请大家在电视散文的背景音乐下，回想生活的点点滴滴，一会儿来交流。教师B:《济南的冬天》教学实录（节选） （教师在导入环节运用幻灯片展示与济南冬天相关的图片，让学生领略济南冬天之美） 师：请大家听课文朗读录音。 （播放朗读音频，学生认真倾听） 师：好，请同学们思考屏幕上的问题。（用幻灯片呈现8个问题，学生按照顺序依次思考、

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