案例：阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片断。 教师甲的情境创设： 教师乙的教学过程： 复习上节内容后，教师教师在黑板上写下代数式的定义：“由运算符号、括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”，特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”；然后判断哪些是代数式，哪些不是；接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念；最后让学生练习与例题类似的题目。 教师丙的教学过程： 让学生自学教材，但是教材并没有说“代数式”是怎么来的，有什么作用。接着教师大胆地提出开放式问题：“我们怎样用字母表示一个奇数?”当时教室里静极了，学生们都在思考。 问题： (1)你认可教师甲的情境创设吗？说明理由。（6分） (2)你认可教师乙的教学过程吗？说明理由。（7分） (3)你认可教师丙的教学过程吗？说明理由。（7分）

案例：阅读下列3个教师有关“代数式概念”的教学片断。

教师甲的情境创设：

教师乙的教学过程：

复习上节内容后，教师教师在黑板上写下代数式的定义：“由运算符号、括号把数和字母连接而成的表达式称为代数式”，特别指出“单独一个数或字母也称为代数式”；然后判断哪些是代数式，哪些不是；接着通过“由文字题列代数式”及“说出代数式所表示的意义”进一步解释代数式的概念；最后让学生练习与例题类似的题目。

教师丙的教学过程：

让学生自学教材，但是教材并没有说“代数式”是怎么来的，有什么作用。接着教师大胆地提出开放式问题：“我们怎样用字母表示一个奇数?”当时教室里静极了，学生们都在思考。 

问题：

(1)你认可教师甲的情境创设吗？说明理由。（6分）

(2)你认可教师乙的教学过程吗？说明理由。（7分）

(3)你认可教师丙的教学过程吗？说明理由。（7分）