阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”（节选），按要求答题。 （二）创设情境，尝试练习 1.创设情境： 两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘从笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯片展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。 2.（幻灯片展示：各种礼物） 请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。 3.学生自由发言。 通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。 同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。 4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流） 假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理？ （1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况？ （2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？ （3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，又该如何处理? 5.分小组讨论。 6.学生表演。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。 对该教学设计的相关分析不正确的是（ ）。

单选题

阅读口语交际教学设计“一次特殊的教师节”（节选），按要求答题。（二）创设情境，尝试练习1.创设情境：两个好朋友在教师节那天相约回母校看望小学班主任刘从笑老师，来到学校后却得知老师生病住院的消息，于是她们决定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯片展示）究竟该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。2.（幻灯片展示：各种礼物）请同学们认真想刚才这两个同学碰到的问题，然后说说自己的意见，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。3.学生自由发言。通过讨论让学生明确向同伴表达看法时要注意把问题想清楚，要说清楚，说具体，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以诚恳的态度倾听。同时，还要明确看望老师买东西，要根据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。4.讨论好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们到底能不能顺利买到自己想要的礼物呢？（板书：与陌生人交流）假设两位同学来到礼品店将遇到以下情况，她们该如何处理？（1）如何向售货员询问关于上述礼品的情况？（2）假如需要的某个礼物缺货怎么办？（3）如与售

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单选题

在口语交际教学中，教师创设了“接听电话”“买东西”“招呼客人”等教学情境，下列对该情境设计的相关分析，不正确的是（ ）。

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单选题

阅读口语交际课“做一回小记者”的教学反思（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）[A]第一次上口语交际课，我参考了很多资料，结合单元重点和学生现状，确定了教学方案。[B]为了营造“答记者问”的口语交际情境，我选取了六位学生做“发言人”，介绍学习经验，其他学生扮演“记者”，采访“发言人”。所有学生都写出参与这次活动的体会。[C]课堂上，六位“发言人”的经验介绍很精彩，“小记者”们提问也很积极。第二天收完作业，连平时最调皮的学生都写了满满一页，内容也很充实。这次课学生既交流了学习经验，又锻炼了口语交际能力，我心里很是得意。[D]晚自习时，我跟学习委员聊天。她说昨天的课很有趣，不过大部分同学都喜欢就另外的话题进行采访，比如儿童辍学现象、中学生早恋问题等。我突然意识到，我在教学内容的选择上还是不够开放，只是在形式上给了学生空间。下一次，我应该让学生一起来设计口语交际的学习内容。对画线部分的分析，不准确的是（ ）。

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单选题

口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ ）。

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问答题

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的材料。

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