阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程，完成第6题。 教师A： 一、阅读查疑 1.运用工具书，默读课文，疏通文意。 2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。 二、讨论释疑 1.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？ 2.第一段的“三问三答”写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？ 3.（齐读第二段）私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？ 4.（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？） 三、延伸迁移 齐读课文，思考以下问题。 1.“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？ 2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？ 3.这个故事于今有何积极意义？ 4.如何看待《战国策》？ 四、布置作业，背诵全文 教师B： 一、初读课文，提出问题 学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。 二、再读课文，初步感知 学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？ 三、三读课文，理清思路 1.邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？ 2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？ 3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？ 4.齐王纳谏后，收到什么效果？ （要求尽量用原文回答） 四、布置作业，背诵全文 请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。

阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》的主要流程，完成第6题。

教师A：

一、阅读查疑

       1.运用工具书，默读课文，疏通文意。

       2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。

二、讨论释疑

       1.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？

       2.第一段的“三问三答”写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？

       3.（齐读第二段）私事、国事有何相通之处？何以能比喻讽谏？

       4.（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽刺是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

       齐读课文，思考以下问题。

       1.“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？

       2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？

       3.这个故事于今有何积极意义？

      4.如何看待《战国策》？

四、布置作业，背诵全文 

教师B：

一、初读课文，提出问题

       学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向教师提问。

二、再读课文，初步感知

       学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？

三、三读课文，理清思路

       1.邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？

       2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？

       3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？

       4.齐王纳谏后，收到什么效果？

       （要求尽量用原文回答）

四、布置作业，背诵全文
请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。