依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，按照下列要求进行教学 设计。 教学对象：选修“创作”模块的学生。 教学内容：命题创作《鸟》。 教学重点：进行以“鸟”为命题的旋律创作。 要求： （1）设定教学目标。（10分） （2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分） （3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分） 附：资料 巴西音乐家加巴斯 · 阿格内里注意到报纸上一张鸟儿排列在电线上的照片（见图5），鸟儿的站位看上去像音乐曲谱上的一个个音符。他说：“我把照片剪切下来，想用鸟儿的准确位置作为音符来写首曲子……我只是好奇，想听听鸟儿创作出来的歌。”阿格内里用木琴、大管、双簧管和单簧管为曲子配乐，用 Logic 软件谱写了这首乐曲，并用 After Effects 制作了相关视频。他说：“这美妙的旋律不是我创作的，它是鸟儿们的想法，音符的位置都是鸟儿所在的准确位置（见图6）。”随后，他在原创视频分享网站上发布了这首曲子。

依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的基本理念，按照下列要求进行教学

设计。

教学对象：选修“创作”模块的学生。

教学内容：命题创作《鸟》。

教学重点：进行以“鸟”为命题的旋律创作。

要求：

（1）设定教学目标。（10分）

（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。（15分）

（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。（10分）

附：资料

巴西音乐家加巴斯 · 阿格内里注意到报纸上一张鸟儿排列在电线上的照片（见图5），鸟儿的站位看上去像音乐曲谱上的一个个音符。他说：“我把照片剪切下来，想用鸟儿的准确位置作为音符来写首曲子……我只是好奇，想听听鸟儿创作出来的歌。”阿格内里用木琴、大管、双簧管和单簧管为曲子配乐，用 Logic 软件谱写了这首乐曲，并用 After Effects 制作了相关视频。他说：“这美妙的旋律不是我创作的，它是鸟儿们的想法，音符的位置都是鸟儿所在的准确位置（见图6）。”随后，他在原创视频分享网站上发布了这首曲子。