（中学）生物学科知识与教学能力最新试题

下列不属于教学设计环节的是（）。
单选题教师资格（中学）生物学科知识与教学能力

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某中学生物教师准备探查该校学生对生物学课程的态度，他应该选择的最佳工具是（）。
单选题教师资格（中学）生物学科知识与教学能力

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在进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时，教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法是（）。
单选题教师资格（中学）生物学科知识与教学能力

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“调查我们身边的生物”一节的内容，不适合采用的学习方法是（）。
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在学习“尿的形成与排出”这一内容时，为确保教学进度，教师只选择平时表现较好的学生回答问题。这种做法违背的教学原则是（）。
单选题教师资格（中学）生物学科知识与教学能力

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教师在讲授“鸟”一节内容时，让学生观察从家里带来的鸡的骨骼，然后分析其特点。该教师运用的课程资源类型是(（）。
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某教师在“水分进人植物体内的途径”一节内容的教学中，为了引导学生思考，设计了6个问题。其中3个问题都提问了生物课代表。该教师的教学行为不符合的课程基本理念是（）。
单选题教师资格（中学）生物学科知识与教学能力

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在进行“单细胞生物的形态结构和生命活动特点”的教学时，教师用显微投影让学生观察草履虫临时装片，认识自然状态下草履虫的形态。这位教师采用的教学方法是（）。
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教师鼓励学生相互交换资源并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是（）。
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研究者试图对一名新教师的“教学风格形成过程进行研究，下列研究方法最合适是（）。
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在“观察细胞的结构”的教学中，某教师要求求学生阅读科学家的故事（施莱登、施旺与细胞学说）后展开深人讨论，这种阅读不属于（）。
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某教学班有45名学生，教师在进行“临时装片的制作过程”的实验教学时，不符合演示法规范的做法是（）。
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在“鸟类的生殖与发育”一节的教学中，教师先播放“鸟类求偶、交配、产卵、孵化、育雏”的照片接着出示挂图讲解鸟卵的结构，随后让学生观察鸡卵，并选出学生代表借助实物投影仪展示和讲解鸣卵的结构最后讨论和总结鸟...
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图5所示关于“食物的消化”的板书类型属于（）。
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在学习哺乳动物时，教师将鲸说成了鲸鱼。在教学语言技能方面，该教师违背的原则是（）。
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在“开花和结果”一节课的导人中，教师首先和学生一起观看一段“绚丽多姿的花”的视频。学生观看视频后，对花的结构具有什么样的特点产生了浓厚的兴趣，从而带着疑问进入了“开花和结果”这节课的学习。这样的导人类...
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“米勒夫妇的眼睛都是蓝色的，他们能生出棕色眼睛的孩子吗?为什么?”这样的问题在教学中被称为“概念探针”，这里所说的“探针”主要用来检测（）。 ①学生的前慨念 ②概念的缺陷 ③学生的认知过程 ...
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关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（）。
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下列关于细胞的概念，最上位的是（）。
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某初中生物老师在指导学生完成“探究种子萌发的环境条件”实验中采用合作学习的教学策略，在进行实验分组时，应遵循的原则是(（）。
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